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                    聚焦學科本質 促成深度學習 ——校第六屆“礪志杯”教學課程專場展示活動紀實(一)
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                    作者:婁馨月 更新時間:2018-10-25 09:55 點擊量:253

                    教學課程展示立足聚焦學科本質,促成深度學習”,突出育人本位、學生主體,著重體現引發學生主動思考深度思考,變革學習方式,達成使每個孩子都得到不同發展的目標。通過創新課程和常規課堂教學多角度呈現我校在變革學生學習方式方面的探索1025日,進行了創新課程——中小學項目式學習和統整課的展示。

                    項目式學習是基于學生核心素養的發展,以學生為中心,選擇學生在生活中遇到的感興趣的實際問題設計項目,布置任務,根據學生的興趣特長自主選擇任務,分組合作,學習探究。這一過程中,學生通過積極收集信息、主動獲取知識、大膽質疑問題、尋求解題方案、潛心探索實驗,深刻領會所學知識,形成運用知識解決實際問題的在項目式學習過程中,學生被激活,他們一起研究,敢于質疑,敢于挑戰,好奇心、創造力和想象力得到了極大的滿足;教師被喚醒,他們的工作熱情和創造力被再次激發,促成了教師角色和教學方式的轉變。

                    小學部展示了《不與近視鏡交朋友》項目式學習,提出問題、設計方案、解決問題和評價反思四個關鍵環節貫穿學習過程。該項目組下設五個子項目組,即數據分析組(數學)、社會訪談組(語文)、藝術表現組(音樂)、美術宣傳組(美術)、體育健康組(體育)指導教師在課程中作為組織者、引導者為學生順利完成項目提供有效指導和幫助。數學學科設計了調查問卷,并利用網絡發布和回收問卷,利用問卷星對大數據進行整理和分析語文學科指導學生進行了社會采訪,音樂和美術學科用藝術的形式去宣傳、感染學生,體育學科則指導學生自創了護眼操,讓人們隨時隨地可以為眼睛做保健。項目式學習喚醒學生的靈魂,激活了學生的學習力,學習過程中學生有全情投入的神情,有遇到障礙時的苦惱,有柳暗花明的驚喜,有對數據的驗證和質疑跨學科的學習讓學生充分參與了從發現問題、提出問題、分析問題到解決問題的全過程收獲的不僅是知識,更有綜合能力的提升。

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                    中學部展示了《探索“光與影”的世界》項目式學習。教師基于學生需求,即考慮到八年級學生所學知識內容,考慮到幫助學生建立學科之間的內在聯系,考慮到選擇學生最喜歡的話題,考慮到學生所學與現實生活的聯系,考慮到研究問題的深度與廣度,物理、數學、地理、美術、信息教師為學生提出若干問題,引發了學生的深度思考:物理中光沿直線傳播,在數學中就涉及投影知識;而日晷的研究不僅是地理知識,也有數學之妙;美術和數學都有三視圖;攝影中的黃金分割點,更是數學的魅力所在。學生帶著問題主動探究、深入學習,深深被物理中光學知識,數學中光與影的奧秘,地理中光與影的奇妙,美術和攝影中光與影的美好所打動,學科融合之美讓學生豁然開朗。

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                    項目式學習,從課堂到生活,培養孩子的實踐能力和創新精神,學以致用;從學校到社會,著眼于人的成長需要,培養未來社會具有生存和生活能力的人。

                    統整課基于教材和社會時事熱點,采取主題式授課模式,亮點在于針對同一個問題,從不同學科角度進行探究,鍛煉學生解決問題的核心能力及綜合素質,養成深度思考的習慣,為未來學生的多元化發展打下良好基礎。統整課的核心在課堂,實施統整課首先要實現課堂革命。學習者在習得知識、運用知識的過程中,成為能動的參與者,是我們實施統整課堂的最高目標。

                    小學部展示了統整課《胡桃夾子》。文學藝術能力包括閱讀與表達、感知與體驗、創造與表現、反思與評價,文學藝術又是戲劇、音樂、舞蹈、美術等學科的綜合體現。本課緊緊圍繞“胡桃夾子”這一藝術形象展開,以兩條主線貫穿始終,將美術、文學、音樂三方面融入其中,語文學科體現的是閱讀教學中“預測策略”的滲透,美術學科旨在促進學生藝術能力與人文素養的綜合發展,音樂學科的性質主要體現在人文性、審美性、實踐性三個方面。教學過程凸顯以學生學習為中心,即師生、生生互動式的體驗參與。

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                    中學部展示了統整課《大國博弈——貿易戰》。本課的設計充分總結了中學統整課兩年來的研發經驗,將碎片化的知識有機整合,研發小組的老師們通過查閱文獻資料,結合教材,確立了該主題涵蓋歷史、地理、數學、政治四個學科。課上,老師們分別從學科角度帶領學生對貿易戰這一概念進行了立體化的認知,以學生為本,由古至今、由彼及此,辯證看待了大國之間圍繞核心利益展開的競逐,最終落實了預設的家國情懷的教學目標。

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                    統整課,實現多個學科有機融合,激發學習興趣、拓展學科知識,多元智能多彩發展;實現多樣視角聚焦知識,培養思辨能力,形成思維體系,發展核心素養。

                    惟改革者進,惟創新者強,惟改革創新者勝。聚焦學科本質,轉變方式,我們的課堂教學改革不再局限于教學環節”“教學方法問題的研究,而是把關鍵點放在“學”上,力求讓學生主動建構,把學習視為一種文化實踐的建構生活實踐的建構,教會學生用綜合素養解決問題,用統整的眼光認識世界。讓學生完成對生活和世界的價值建構,成為未來社會具有生存和生活能力的幸福人,這也是我校課堂教學改革所追求的目標!

                    撰稿:王卓、劉迪、孟繁冬、馬天放、邢陽

                    攝影:王云鵬、李天鵬    編輯:婁馨月   審核:孫成群


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