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                    立足備課 精耕細作 提高實效 ——記吉林省第二實驗(高新 遠洋)學校備課展示活動(中學部)
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                    作者:婁馨月 更新時間:2018-12-19 09:38 點擊量:185

                    備課是教師教育教學活動的起點,亦是基點。集備備什么,用什么方式使學生獲得收益,使教師獲得成長,2018126日——11日,我校中學部英語、數學、語文學科的備課組展示了他們的思考與嘗試。展示活動分備課展示、現場授課、點評指導、靜態(教案、作業)展示等環節。孫成群副校長分別參加了各部門的集體備課展示活動,省二三校中學相關學科教師在學習中促成長,在交流中共提升。

                    遠洋中學部

                    126日,遠洋中學部英語教研組進行了主題為“如何圍繞教學目標有效設計閱讀教學”的備課展示活動,八年級英語備課組組長王妍老師主持活動。

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                    李巧柔老師作為主備人針對八年級上Unit 10 If you go to the party, you’ll have a great time! SectionB 2a-2e部分進行了教學設計闡述。李老師以單元知識為單位,從教材分析,課標分析,學情分析,教學目標,重難點,教法及教學過程幾個維度做了深入分析。針對李老師的教學設計,全體英語教師進行了有針對性的研討,既充分肯定了李老師教學設計中的亮點,同時也提出了改進意見。于丹老師發表了對于閱讀教學的獨到見解:“閱讀教學應由帶著問題走進課堂轉變為帶著學生走進語篇,走向問題。”這樣的微改變,體現了閱讀教學的理念更新,讓課堂的生成,精彩無限;孫明新老師認為讀后活動設置的目的是打開學生的思維,拓寬學生的思路,建議以讀促寫的環節要從多維度展開,使寫作環節變得更加靈活多樣;宋海婷老師認為free talk環節,可以從“得”與“失”的角度,培養學生學會溝通,學會解決問題的態度;呂鵬老師提出要結合文本內容培養學生的移情能力,培養學生由自身煩惱聯想到父母及老師的煩惱;教研組長趙嵩老師從細化導入,合理設問,讀后思考幾個方面對大家的思路進行了總結與可行性分析,為李巧柔老師授課提供了新的思路。

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                    李巧柔老師進行授課展示。精心備課讓課堂更加精彩。課上同學們積極參與,表達自己對于文本的理解。同時,通過翼課網平臺實時反饋學生的閱讀情況,實現了班級授課的信息化。授課結束后,李巧柔老師從課堂呈現方式、板書設計、設問方式幾個方面進行了課后反思。

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                    李巍副主任在點評時這樣說:“本節課采用了‘以終為始’的教學路徑,是一節以翻轉課堂的教學模式展開的個性化閱讀教學。”同時,李主任強調閱讀教學要體現對詞匯語法的訓練,一節好的閱讀課應具有語言性與人文性。李主任的點評讓大家深受啟發,對閱讀教學重難點有了更深入的理解。

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                    高新中學部

                    12月7日,高新中學部七年級數學備課組進行了集體備課展示活動,數學教研組長楊光豐老師主持活動。

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                    本次集體備課的內容為華師版七年級下第十章10.2平移,李作任老師作為主備人,對課標進行了深入的解讀,并對本節課的橫縱地位進行了深入的闡述,從單元概述,課標要求,學情分析,教學目標,教學難點,教學過程,課堂總結等七個方面對本節課進行了細致而詳實的分析。備課過程中,組內其他教師積極發言參與研討,從備教材,備學生情感,備教法學法等方面出發的課前備好課,達成了集眾人優長在課前對所授課有全面清晰的了解。整個備課過程研討場面熱烈。

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                    叢瑩瑩老師進行授課展示。叢老師精準的完成了集體備課中的教學目標:問題驅動精彩合理,從具體實例出發認識圖形的平移變換;通過具體操作,讓學生充分實踐和討論,探索本節課的重點;通過猜字游戲讓學生掌握本節課的難點,在方格紙上平移物品的操作活動,體會平移運動的過程。在課堂教學中,叢老師能夠認真傾聽學生的聲音,及時補充并追問,體現授課教師深厚的數學素養。

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                    備課組長王朝輝老師對本次備課活動與上課進行總結,通過備課的展示反映了備課組日常的集體備課狀態和做法。與會老師受益匪淺。  

                    南湖中學部

                    12月11日,南湖中學部七年級語文備課組進行了以 “名著的深度閱讀研究” 為主題的集體備課展示。語文教研組長柳迎春老師主持活動。

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                    此次備課展示活動主要包括集備和授課兩部分。選擇篇目是七年級上的《<西游記>的精讀與略讀》,主備人是趙汪洋老師,授課人是備課組長富今幗老師。

                    本次集備與授課,讓我們對名著閱讀的相關內容有了較為清晰的認知:

                    其一,經典閱讀中精讀、略讀與跳讀的關系。跳讀,既是閱讀大部頭作品時內容梳理的便捷方式,也是檢驗孩子們對作品的熟悉度的基本方式;更有助于孩子們形成對作品的整體性認知。就如課上孩子們對情節的簡單梳理與回顧。略讀,是閱讀大部頭作品時的必要方式,也是現階段孩子們能做到的獨立閱讀方式;孩子們以此形成對作品的初步認知。就如孩子們對孫悟空形象的初步認識。精讀,是名著閱讀的重要方式,也是最需要教師指導和引領、需要相互交流碰撞的閱讀方式;孩子們以此深入理解作品,形成閱讀的源動力。就如教師以“斗戰勝佛”為切入點引發孩子們對孫悟空形象的深入探討與思考。合理運用精讀、略讀、跳讀,能有效提升學生對名著深度閱讀的意識、能力與效果。這也是富今幗老師的課堂豐富生動的主要原因。其二,在教學中,教材應是指導寫作的范本。通過課內的研討體驗,幫助孩子獲得有效地方法與經驗,進而擴展到課后的獨立學習與廣泛閱讀中,從而全面提升孩子們的學科素養。

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                    本次集備與授課,讓我們對教研組集體備課的方式有了一定的思考:

                    作為主備人的趙汪洋老師率先給出了完整的教學設計,讓教師們的研討有了具體的落腳點;其有效地組織、及時地推動與恰當地總結,讓此次集備研討目的明確而有針對性、論題鮮明而具體、結論清晰而合理。成為此次集備研討取得成效的有力保證;作為參與者的四位教師分別從不同側面對論題加以闡述。李瑩瑩老師提出對小說寫作手法的分析,孫雪老師表達了對猴性、人性與佛性的探究,周馥老師強調了對文本特征和語言樣式的關注,富今幗老師則通過課堂完美地呈現出此次集備中達成的關于名著閱讀教學的認知。她們的集備與教學實踐讓我們認識到,有價值地討論是以學科知識的有效拓展與思考的深入為基礎的。而基于興趣的多角度思考既降低了工作強度,又很好地形成了知識地互補,使集備研討卓有成效。這是合作學習、深入探究的極好體現。

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                    可以說,這次以“名著的深度閱讀研究”為主題的集備與授課活動,讓經典閱讀成為閱讀的經典,進而成為閱讀的經典范式,使師生都獲益無窮。

                    總結分享

                    集體備課備什么才是有效的?通過三個學科的集體備課觀摩與研討,我們似乎找到了答案:一是備出精準的學科素養目標,二是備出簡捷高效的問題情境,三是備出結構化的思維主線,四是備出一類處理問題的方法。

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                    扎實落實、有序研討、思考探究、穩步前行,是學科教師日常教研活動的不懈追求。我們將繼續扎實有序地進行教育教學研究,希望通過這種扎實有效地思考與嘗試,獲得思想的啟迪和經驗的豐富,進而完善或修正前進的方式;通過這種扎實有效地思考與嘗試,提高備課質量、促進師生的深度思考、打造高效課堂,培養學養深厚、思想深邃的莘莘學子。

                     

                    撰稿:趙碩;楊光豐、汪軼新;柳迎春、王桂娟、趙汪洋

                    攝影:信息中心     編輯:婁馨月

                    審核:孫成群


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